lunes, 30 de mayo de 2011

NARRATIVA PARA NIÑOS SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

La Independencia de México
La Independencia de México  marcó una etapa muy importante ya que se dejó de depender de España y se convirtió en un país libre y soberano, pero no fue sencillo obtenerla ya que el proceso duró 11 años de extensa lucha del pueblo de México por obtener su libertad, esta lucha está dividida en  etapas:
 Antecedentes y "Grito de Independencia"
Comienza a principios de la década entre 1800 y 1810, cuando los colonos de la Nueva España, incluyendo a los ricos, criollos, indígenas y latifundistas, ya no deseaban compartir la riqueza del nuevo pueblo con los españoles a quienes también se llamaba "gachupines", además que dentro de la Nueva España había mucha desigualdad social, éste era el pretexto principal para pensar en la Independencia.
En 1808, Napoleón ocupa España, por lo tanto los españoles estaban muy ocupados defendiendo su país. El pueblo de México al enterarse de la invasión francesa en España, aprovecha para promover el movimiento de la Independencia, por medio de carteles en todo el país.
Al principio se organizó un movimiento a favor de la independencia en Valladolid, pero rápido fue sofocado, sin embargo pronto surgieron otros al frente de Ignacio Allende, el corregidor Domínguez y su esposa Josefa, Abasolo, Aldama y Don Joaquín Arias. El más importante fue el de Querétaro organizado por el corregidor Domínguez, a esta se le unieron intelectuales, oficiales y parte del bajo clero; este grupo estaba formado por el presbítero Sánchez y los licenciados Parra, Altamirano y Laso, así como el capitán Arias. Las reuniones aparentaban ser culturales en la casa de Parra.
Sabiendo que el pueblo mexicano era un fiel seguidor de la iglesia, pensaron en invitar a un sacerdote a fin de convencer a todo el pueblo, por eso Allende propuso a Miguel Hidalgo y Costilla quien era cura de Dolores; Hidalgo aceptó la invitación., y fue Allende quien se encargó de mantener el contacto con Hidalgo.
Se tenía planeado comenzar el movimiento de independencia el 2 de Octubre en San Juan de los Lagos (Jalisco), pero por denuncias hechas ante las autoridades por Mariano Galván, fue necesario adelantarla en septiembre.
La corregidora le avisó a Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta; estos marcharon a avisarle a Allende, y en Dolores fue Don Miguel Hidalgo quien decidió iniciar la lucha inmediatamente. Primero pusieron en libertad a los presos, aprehendieron a los españoles que se encontraban en la población. Luego a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo acudido al llamado y con el grito ¡Mexicanos, viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los españoles. A este suceso se le conoce como "Grito de Dolores".
Hidalgo acusó a los españoles de pretender entregar el reino a los franceses y hacer peligrar la religión, y en seguida informó a los habitantes que quedaban exentos de pagar impuestos e iba a realizarse la independencia. El pueblo muy molesto se armó como pudo (machetes, cuchillos, palos, lanzas, etc.) y se unió al movimiento.
Llegando a San Miguel se les unió el ejército de Dragones de la Reyna, y partieron hacia Celaya, donde Hidalgo fue nombrado General del ejército, Allende fue nombrado teniente y Aldama Mariscal, esto con el fin de organizar un poco a la gente. Y de ahí salieron hacia Guanajuato y en medio de una fuerte lucha entraron a la Alhóndiga de Granaditas (donde estaban los españoles), tomando así la ciudad.
Luego se dirigieron hacia Valladolid, ciudad que fue tomada sin ninguna lucha, ya que el ejército que iba a apoyar a los españoles fue sorprendido por el ejército insurgente, en Valladolid Hidalgo dio las primeras reformas sociales, aboliendo la esclavitud y suprimiendo el pago de tributo de las castas y las cargas, lo que hizo que más gente se le uniera.
Cuando se dirigían a la capital derrotan a las fuerzas españolas al mando de Torcuato Trujillo en el Monte de las Cruces. Allende decide ir a Guanajuato e Hidalgo marcha hacia Valladolid, y luego hacia Guadalajara, donde organizó el primer gobierno el cual tuvo dos ministros: Ignacio López Rayón, a cargo del Estado, y José Ma. Chico, en Gracia y Justicia, quedando Hidalgo como magistrado supremo de la nación. También se hizo la primera reforma agraria en la cual se manifestó que los indígenas eran propietarios de la tierra, se suprimieron los tributos y se confirmó la libertad de los esclavos.
En Guadalajara se les une Allende y Abasolo, sin embargo fueron derrotados 16 de septiembre de 1811. Luego de esta derrota el ejército insurgente se dispersó. Hidalgo y los demás jefes salieron rumbo a Aguascalientes, y durante el trayecto Hidalgo fue despojado de su cargo de primer magistrado, el cual fue otorgado a Allende. Después decidieron dirigirse a Estados Unidos con la finalidad de pedir ayuda económica.
Elizondo que era el jefe del movimiento libertador en Coahuila, los traicionó y fueron arrestados en Acatita de Baján (Las Norias). Hidalgo, Allende, Aldama y Jiménez fueron juzgados y condenados a morir fusilados, luego de ser fusilados los decapitaron y sus cabezas las pusieron dentro de jaulas y las colgaron en las 4 esquinas de la Alhóndiga de Granaditas. La muerte de estos caudillos marcó el final de la primera etapa de la lucha por la independecia.

7.-NARRATIVA DE LA INDEPENDENCIA DE MÈXICO

¿Ustedes recuerdan que celebramos el 15 de septiembre de cada año?
¿Saben por que?
¿Acaso alguno de ustedes sabe como se llamo el principal personaje de este movimiento?
Recuerden que ya hemos platicado sobre el tema, y es importante recordar a nuestros heroes de independencia

El principal fue MIGUEL HIDALGO mejor conocido como “el padre de la patria” el fue quien ENCABEZÓ LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO, LA CUAL DURÓ 11 AÑOS (1810-1821) .
Miren les voy a platicar un poco de la historia de este señor. Que fue lo que lo llevo a crear este movimiento. Llamado lucha de independencia, y quienes fueron las personas que lo ayudaron.
Tras La Conquista del Imperio Azteca (mejor conocida como Conquista de México), el día 13 de agosto de 1521 por parte de Hernán Cortés, el pueblo mexica quedó bajo el dominio de los españoles. Los nuevos pobladores comenzaron a establecerse en su nuevo territorio e iniciaron su expansión (incluido el sometimiento de los pocos pobladores nativos que sobrevivían).
Así fundaron lo que fue La Nueva España. Los españoles se hicieron cargo de la administración del nuevo Estado así como la repartición de tierras entre los habitantes. Se crearon diversas clases sociales (llamadas castas): españoles (nacidos en España y que vivían en el nuevo territorio), criollos (hijos de españoles nacidos en La Nueva España), mestizos (hijos de españoles con indios), indios (nativos) y los negros (que eran esclavos).
Los primeros eran la clase dominante, con acceso a los mejores puestos gubernamentales, eclesiásticos y militares así como grandes negocios. Los criollos eran una clase menos privilegiada, se dedicaban principalmente al comercio, eran sacerdotes o militares de menor rango. Los mestizos (quienes podían acceder a la educación) junto a los indios tenían muy pocas oportunidades de progreso. Los negros eran explotados brutalmente en los campos agrícolas, en las minas y demás trabajos pesados.
Conspiración e inicio de la lucha
Ante aquella desigualdad surgieron diversos grupos que intentaban iniciar una lucha para lograr una mejor estructura económica, social y política en esta colonia española encabezada principalmente por los criollos. La más notable fue la Querétaro encabezada por Doña Josefa Ortiz de Domínguez y su esposo el corregidor Miguel Domínguez.
En dicha junta, se planeaba comenzar una revolución contra el régimen español exigiendo mayor equidad. Dicha situación fue descubierta, por lo que Allende (uno de los líderes de esta guerra) fue el encargado de prevenir al cura Miguel Hidalgo y Costilla quien decidió adelantar la fecha de la batalla.
Fue así que el 16 de septiembre de 1810, tomando en su mano el estandarte de la Virgen de Guadalupe, el párroco de Dolores Guanajuato llamado padre de la patria (Miguel Hidalgo) hizo sonar las campanas llamando a su comunidad a misa. Era muy temprano cuando los ciudadanos comenzaron a llegar y cuando había una razonable cantidad de personas reunidas los convocó a luchar por su libertad y mejores condiciones de vida.
Tomando machetes, coas, picos y demás elementos de trabajo; hombres, mujeres e incluso niños se unieron al movimiento, junto a otros personajes como Ignacio Allende, Juan Ignacio Aldama y Mariano Abasolo. A partir de ese momento, avanzaron a diversas partes del país atacando al ejercito español y obteniendo tanto triunfos como pérdidas humanas.
Muerte de Hidalgo: José María Morelos y Pavón continúa la lucha
Notables batallas como las del Monte de las Cruces, la de Aculco y Puente de Calderón fueron encabezadas por los antes citados caudillos, sin embargo, tras la última lucha caminaron hacia los Estados Unidos de América para abastecerse, siendo sorprendidos y aprehendidos en Norias de Baján, sentenciados a muerte, fusilados y decapitados. Sus cabezas fueron colgadas en la Alhóndiga de Granaditas en Guanajuato como advertencia del destino de todo aquél que se sublevara.
Morelos continuó el movimiento al lado de otros hombres como Ignacio López Rayón y los hermanos José y Hermenegildo Galeana. Los principales logros fueron la promulgación de lo que sería la primera Constitución del país llamada Constitución de Apatzingán. Redactó entonces su escrito: “Sentimientos de la Nación” donde decretaba la Independencia de la Nueva España del régimen español
Consumación de la Independencia
El “Abrazo de Acatempan” entre Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide el 10 de febrero de 1821 y a través del Plan de la Profesa donde el segundo se compromete a que el Virrey de la Nueva España acepte la Independencia de ésta; es considerado como el culmino de esta larga batalla. Tras ello, Iturbide crea el Plan de Iguala donde modifica algunos puntos del primer acuerdo, en el cual, se busca unir a los españoles y criollos para independizarse de España. También basa su ejército en tres garantías (o Ejército Trigarante) identificados por tres colores: verde: independencia, rojo: unión y blanco: religión (la cual sería la católica).
Es así como el virrey Juan O´Donoju firma el Tratado de Córdoba el 24 de agosto de 1821 aceptando los términos del Plan de Iguala y declarando a lo que hoy se llama México como independiente del dominio español. El día 27 de septiembre de ese mismo año Iturbide entra a la Ciudad de México con su ejército decretando así el fin de la lucha instalándose al día siguiente el primer gobierno independiente
Transición y Actualidad
Disputas por el poder y por las injusticias que aún existían se dieron en los años siguientes. La defensa de ideas ya sea del pueblo, de la case media, de la clase alta o del clero generó nuevas guerrillas así como invasiones de países extranjeros. Cien años después surge en México lo que es la Revolución como respuesta del pueblo a las carencias y desigualdad que aún existía.
En 2010 celebramos el Bicentenario de la Independencia de México y el Centenario de la Revolución Mexicana. Recordemos estos sucesos y festejemos nuestra identidad como nación libre e independiente.

viernes, 27 de mayo de 2011

NARRACIÓN ACERCA DEL TEMA DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

ARMANDO ABURTO IZAGUIRRE       NARRATIVA                TRABAJO INDIVIDUAL 7

Buenos días niños hoy nos corresponde conoces los conocimientos que sucedieron a partir del año 1810 cuando se realizó el Movimiento de Independencia a ver quien de ustedes conoce ¿quiénes participaron en el Movimiento de Independencia? Bueno pues sucede que en el año de 1810 y más antes por ese mismo año la gente de México era muy pobre, no había libertad y los grandes hacendados esclavizaban a las personas comprándolas como si fueran mercancía entonces, el cura Hidalgo quizá era un hombre muy preparado y que detenía a los indígenas, los enseñaba a hablar en español, y tenía talleres donde practicaban la alfarería, ya estaba cansado de tanto abuso y tomo la acción junto con otros amigos de la época de liberar a los mexicanos que Vivian en la opresión, dichos personajes ilustres fueron en un principio por supuesto Miguel Hidalgo, El Corregidor de Querétaro y su esposa Josefa Ortiz de Domínguez, Allende, y otros personajes que en esa época vivieron, pero la lucha no fue fácil ya que por esa época el país de México antes la Nueva España era lo que sostenía con sus contribuciones a los Españoles (haber, ¿quién sabe que son las contribuciones? R.- Son los impuestos que se pagan por pertenecer a un país y que se pagan por bienes y servicios). Era claro y lógico que si el país de España dependía del Oro, la plata y los cercales que se cosechaban en ese país; no quisieran que México fuera libre y entonces comenzó la guerra. La cual duro muchos años y a lo que se sumaron más personajes que lucharon por la Independencia entre los cuales encontramos a José María Morelos y Pavón, Guerrero e Iturbide. Bien, veamos el video que prepare para que conozcamos más acerca de lo que sucedió en aquel entonces. Después de haber visto el video la tarea será la siguiente: junto con sus papás harán un reporte de lo ¿qué es para ellos el 16 de septiembre? ¿Cómo lo festejan? ¿Y qué significa para ellos que México sea libre?.

METACOGNICIÓN SOBRE LO APRENDIDO EN EL CURSO

ARMANDO ABURTO IZAGUIRRE                      TRABAJO INDIVIDUAL 9

Después de trabajar en el curso Metodologías para el Aprendizaje de la Historia obtuve la siguiente conclusión: que a la materia de Historia no solo debe tratar con métodos tradicionales expositivos sino que es correcto hacer uso de diferentes tipos de didácticas, las que contribuirán a hacer atractivo los datos históricos no solo se quedara en un conocimiento aislado de datos, fechas, acontecimientos desvinculados de la realidad no es hacer y realizar a los héroes sino que también conoceremos su lado humano y que los motive a participar en acontecimientos, también al hacer alumnos reflexivos, ellos tomarán en cuenta que los acontecimientos del pasado siguen repitiéndose para que yo como profesor, haga nuevas propuestas de enseñanza en el aula, tengo que implementar y valerme  de recursos como lo dije con anterioridad como son: entrevistas, visitas a lugares donde se realizaron acontecimientos de la historia en el lugar donde vivo, además de las diferentes estrategias didácticas como sería la dramatización, el cuento, cartas a los Héroes favoritos, teatros guiñol  y todos los recursos que hagan que el alumno tenga más interés por los acontecimientos históricos, que el alumno empiece a formar una mentalidad crítica de lo que es la historia para que en el futuro y cuando llegue a otro grado superior de la educación básica sepa argumentar, diferenciar, y discernir entre acontecimientos de la historia y hechos que están sucediendo en la actualidad como son invasiones a los países del medio oriente, lucha por el petróleo tanto a nivel nacional como en el mundo inconformidad y derrocamiento de los lideres políticos y dictadores, todos estos ejemplos que son hechos actuales y que en el pasado también se sucintaron como la guerra de independencia en México, también en el mundo se acababa de realizar la Revolución industrial en Inglaterra y la Revolución Francesa, en conclusión a la historia se le debe dar un tratamiento divertido, atractivo, en el que el alumno sea participe de la apropiación de esos datos y que no se quede en una simple transmisión de datos, fechas aburridos y sin sentido.

viernes, 20 de mayo de 2011

PRODUCTO 1 (Individual) GERARDO CRUZ MUÑOZ

PRODUCTO 1 (Individual) Gerardo Cruz Muñoz.
      I.        ¿Para qué aprender historia?
Para tener un referente del origen de nuestras etnias, del crecimiento y desarrollo de nuestra nación a través del tiempo y de nuestro propio desarrollo físico e intelectual, y nuestra forma de ser y actuar en sociedad.
Ø  ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
Elaboración de resúmenes y solución de cuestionarios, a partir de la lectura de textos relativos al tema de estudio.
Ø  ¿En qué se parece tu manera de enseñar historia, a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
En la utilización de cuestionarios y resúmenes.
Ø  ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
Que los alumnos únicamente almacenan o registran fechas de forma mecánica, sin sentido útil.
    II.        ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Con libros, biografías y cuentos de la biblioteca escolar y de aula.
Ø  ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica con relación a los métodos para la enseñanza de la historia?
Tener más disposición para abordar y tratar de forma adecuada, los temas de ésta asignatura.
Elaborar el material didáctico necesario.
Mejorar mi desempeño profesional.
Ø  ¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?
Es útil y determinante para nuestro desempeño en sociedad, así como para reflexionar sobre nuestro origen, evolución y presencia en y con el mundo.

   III.        ¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?
En presentar los temas de una forma amena, interesante, incluyente, objetiva, realista, etc., para que los alumnos construyan y se apropien éstos contenidos de manera agradable.

jueves, 19 de mayo de 2011

PRODUCTO 3

PRODUCTO 3

CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA DE LA METOLOGIA
SITUACION-PROBLEMA
Hemos intentado proponer un enfoque teórico de la práctica de la situación problema, exponiendo sus especificidades como enfoque pedagógico y sus características en la enseñanza de la historia. El profesor tiene que tener claros los conceptos en los que se basan los contenidos históricos. En los cursos de formación que imparto, sea cual sea el país, he podido constatar que los docentes (maestro o profesor) no han sido formados para reflexionar sobre conceptos, ya sean generales y transdisciplinares o históricos. Y es importante, porque, aunque no se sea historiador profesional, si se está atento a los conceptos en los que reposan los textos informativos que se utilizan
          Al constatar esta homogeneidad de representaciones, he intentado proponer un modelo que rompa con estas representaciones unívocas y permita un espacio para la construcción de otras representaciones, tanto para el alumno como para el profesor. No cabe duda de que el modelo no es ni único ni perfecto, pero me parece que tiene el mérito de ir más allá de lo que los actores del acto de aprendizaje podría contemplar como puntos muertos. Estos son algunos de sus principios.
               Una situación de problema también es un objeto histórico que ha sido estudiado por historiadores que formulan sus hipótesis, interpretaciones, teorías que, en sí mismas, no son uniformes. Una situación histórica que se analiza como una situación de problema puede estar caracterizada por diferentes puntos de vista que se sitúan en dos niveles. Para empezar, podemos hablar de puntos de vista refiriéndonos al «otro-pasado». Si una situación histórica pone en juego a varios personajes, éstos pueden representar puntos de vista, intereses diferentes, divergentes o radicalmente antagónicos. por otra parte, la estrategia pedagógica que más se usa es, con algún que otro retoque, la de la narración, la exposición, estrategia esta que nada tiene en común con el enfoque histórico. No creemos que la situación-problema o, mejor dicho, la investigación que pretende despertar pueda confundirse con la del historiador-investigador, pero sí creemos que necesita que se ponga en práctica un enfoque más coherente con lo que piensa de la historia la ciencia histórica, así como también opinamos que es bueno que se lleven a cabo procesos cognitivos más ricos que los que se dan en una simple situación de transmisión oral cuya finalidad será
su posterior restitución.

PRODUCTO 1

 El cuestionamiento de la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia, la cual nos permite reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula;  sería la relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que le rodea, tanto al alumno como al maestro, y del cual también son integrantes
Todos nosotros hemos podido constatar que tales prácticas deformación son poco eficaces y el maestro que acaba de empezar, cuando se encuentra con dificultades, algo de lo más normal, se decanta por prácticas que reproducen las que él mismo conoció en clase, en la universidad o en los lugares deformación a los que haya podido acudir. Prácticas que más bien se inclinan por la reproducción de las prácticas transmisoras, al usar la transmisión para ayudar al otro a romper con la estrategia transmisora. Pierden credibilidad y eficacia, ya que no le permiten al otro que se forma tomar consciencia de sus propias prácticas para intentar aportarles algún cambio.

 La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación de datos sin más contexto que el que ofrecen los héroes y villanos. Por el contrario, se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo proceso. Para lo cual habrá que pugnar por una metodología que promueva una integración del conocimiento y tienda los vínculos, por un lado, entre la investigación y la docencia y, por otro, entre la escuela y la comunidad

El profesor tiene que crear las condiciones para que puedan darse las etapas ante enunciadas, es decir:
a) prever una situación para que puedan emerger las representaciones del sujeto;
b) analizar las representaciones, un trabajo para el que raramente los profesores están formados;
c) elaborar una situación (fases individuales, semicolectivas y colectivas) que le va a resultar dificultosa al sujeto-discente y hacer de manera que las representaciones que tenga no le sean suficientes para ir más allá del punto muerto al que le han conducido sus representaciones iníciales;
d) movilizar materiales (documentos de todo tipo, consignas de trabajo) que fomenten lo que denomino disonancia cognitiva.

6.- CUADRO COMPARATIVO

PRODUCTO 6: CUADRO COMPARATIVO (INDEPENDENCIA DE MEXICO)


LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
AMBITOS


MOMENTOS
 HISTORICOS


MUNDIAL


NACIONAL


ESTATAL


LOCAL

                1810

REVOLUCION
 FRANCESA


INDEPENDENCIA DE MEXICO

PUERTO DE VERACRUZ
FRANCISCO JAVIER GOMEZ  (ORIGINARIO DE ALTOTONGA)

               1810

REVOLUCION INDUSTRIAL


PEROTE


              1810


LA ILUSTRACION



5.- FUENTES ELECTRONICAS

PRODUCTO 5 POR EQUIPO.
LISTADO DE FUENTES ELECTRONICAS Y BIBLIOGRAFICAS UTILES PARA SU SITUACION PROBLEMA.
FUENTES ELECTRONICAS.
VIDEOS
Video gubernamental que explica causas y desarrollo de la guerra de Independencia
                    Video gubernamental sobre las mujeres en la Independencia
Video gubernamental sobre las características de las mujeres en las épocas de la Independencia   y la Revolución
AUDIOS
               Audios de diversos temas
TEXTOS
Sitio del fondo de cultura económica que ofrece secciones de libros clásicos de la Historia Mexicana, algunos relacionados con la lucha de Independencia y la sociedad mexicana inmediata a la consumación
Artículo: “Cada quién sus héroes”. Plantea las discusiones en la etapa del gobierno de Iturbide sobre las fiestas y héroes nacionales
SITIOS WEB
Sitio gubernamental de SEP y CONACULTA, sobre la situación de México, con entrevistas a diversos investigadores.
Portal de la Fonoteca Nacional.
Sitio de un grupo de profesores del Instituto de Investigaciones Históricas de la UNAM. Ofrece acervo de documentos sobre la lucha de Independencia.
Sitio de la UNAM que ofrece información sobre los centenarios con documentos digitales, artículos documentales de la Independencia y la Revolución Mexicana.
Centro de estudios de Historia de México de la UNAM. Recupera obras impresas y documentales de la Historia de México de la Colonia a la actualidad.
Sitio del programa “Las Corregidoras” que presenta a Josefa Ortiz De Domínguez.
Sitio del Archivo General de la Nación que contiene documentos de Instituciones gubernamentales, de la época colonial y de la Independencia y la Revolución.